中国教育报-中国教育新闻网讯（记者 武怡晗 通讯员 夏雯雯）新学期，在浙江省温州市洞头区的霓屿滨海学校，5位数学教师在教研组组长黄凤霞带领下，围绕小学数学新教材展开讨论。作为温州市公布的第二批34名“特设岗位”教师之一，她从县城中心学校前往洞头外岛的霓屿滨海学校任教。
近年来，温州持续推进教师均衡化配置。2022年，该市针对乡村学校和相对薄弱学校，精准摸排特别需要的学科岗位，设置名师“特设岗位”。与普通教师交流政策不同的是，特设岗位明确师资要求：获得县级以上综合荣誉的骨干教师才可申请遴选。同时，为引导骨干教师深入“下沉”，除要求他们随迁人事关系至少3年外，还对参与特设岗位的教师，提供年平均4万元的领军教师年度贡献奖待遇；若离开特设岗位学校，则取消荣誉和考核奖。此外，该教师若连续任教9年，且考核结果良好及以上的，可直接认定温州市名教师荣誉。
3年来，首批16名特设岗位名教师在乡村荡起“一池春水”。教师潘力行在龙港市第九小学启动针对农村小学的整本书阅读教研，吸引当地30余名语文教师加入，初步形成阅读课程体系。教师陈肖慧带领苍南县钱库三小10名新教师跟岗学习，并组建团队，对片区60余名教师进行教研指导。教师罗朝阳在桥墩镇第一中学打造“乐享”课堂，并运营“心中有数”作业公众号，帮助桥墩镇片区的学校从课题、课程、课堂三方面全面提升……
“这批教师或担任校领导，或建立名师工作室，通过本校试点、组建片区教研团等方式，提升乡村教师水平和教育教学质量。”温州市教育局人事处处长刘添梁说，从评估结果来看，特设名师岗位带动成效较为显著，真正起到下沉一个、培养一批、激活一片的作用。目前有9名教师在特设名师岗位继续留任。
首批特设岗位名教师在乡村学校的带动效应，也吸引更多优秀教师加入。“和3年前相比，第二批报名的教师人数翻了一番。”刘添梁介绍，本次遴选更加严格，一方面对教师综合评分要求更高，另一方面设立特设岗位的学校从山区海岛县扩大到全市偏远薄弱学校，让政策发挥更大作用。此外，根据今年的政策，偏远薄弱学校的骨干教师也可申请本校“特设岗位”名师，留在乡村学校持续“扎根”。
